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作者:实验小学 2018/2/27 22:07:03 浏览:

                               ——赴苏州市科技城实验小学听课有感<gǎn>

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宁国市实验小学    黄雪萍
   

    2018年元月四日,我们一行八人在校长潘登、刘传平的带领下,赴苏州参加全国小学语文“组块教学”的盛会。虽然一路上寒风冷雨,但无疑我们是幸运<xìng yùn>的。因为当我们在暖暖的课堂领略“组块教学”的魅力时,北方的许多<xǔ duō>朋友还在风雪途中辗转,无奈空手而归。
   

    这一次,我们聆听了12位教师的现场赛课,观摩了几位专家的现场展示课,教学内容从一年级到六年级,从古诗、小说、说明文、到神话、寓言、绘本阅读等,涉及面广,但无一例外都体现了薛法根老师<lǎo shī>所倡导的组块教学理念。

    薛法根老师<lǎo shī>的组块教学模式是在大语文观的指导下, 以现有语文教材为蓝本, 组编一个个切合学生学习的教学内容之“块”。首先一点就是“减”: 语文教学要充分相信<上帝会存在的>学生的学习能力, 摈弃那种事无巨细、从头讲到尾的方法, 运用减法思维, 将每篇课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来, 作为教学块的“内核”。这样<zhè yàng>的学习板块,聚合了多方面的教学内容,精要而适切。
   

    一篇文章除了朗读,还有词句理解、复述大意、概括主要<main>内容、体会思想感<gǎn>情等多方面的语文能力发展目标,因而需要从中发现相应的知识内容。如此一来,一篇文章所要教的内容或许会很多、很杂,而教学的时间却很有限。因此<therefore>,薛法根指出“将相关的教学内容加以重组、整合,形成<caused><xíng chéng>教学内容板块,使一个内容板块包含多个教学内容。”如从文本中提炼出的“词串”,就具有内容板块的特点,这一特点在本次的语文课堂上都有呈现。无论是《天游峰的扫路人》导入时,叠词、描写人物动作的词、描写人物神态的词的归类朗读复习,还是《夸父追日》中,利用文中的词串帮助学生了解课文内容,引导学生想象画面,这十几节课都充分发挥了“词串”的作用。由这样<zhè yàng>的词串教学让我想到,词语理解教学,需要务实,需要灵活,更需要打开思路,有效拓展,让课堂词语理解与学生的课外生活有机整合,在走出文本中最大<largest>化地提高课堂教学效率。“及时引导学生运用词语,丰富表达方式,是阅读教学的应有之义,也是作文训练的开端。”
   

    在本次活动中,几位名师 “炼字”教学也很细腻,让学生能够真正透彻地领悟到课文中字词用得恰到好处。张学伟老师引导学生比较“邀”与“招”这两个字的区别,窥一斑(一个关键词语)而知全豹(通达诗歌的意境),《问刘十九》和《招东邻》两首诗都是白居易所作,但邀请朋友的方式不同,就可以< kě yǐ>看出被邀两者身份不同,与诗人情谊不同。诸向阳老师就围绕一个字“神”,炼出了武松酒量惊人、胆量过人、力量超人、机智胜<shèng>人,炼出了“武松真神人也。”也炼出了“英雄因优点而可敬,因缺点而可信。” 老师们在炼字训练中注重在语境中将相近的字词比对教学,不仅<not only>使得学生对字词的辨别清晰透彻,而且<but>在炼字中培养了学生的语感。
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    本次苏州之行,让我明白了小学语文组块教学对语文教师提出了更高的要求,其集中体现在两个方面:一是要有丰厚的文学素养,具有选编语文教学内容的能力。二是要有丰富的实践经验,具有教学的机智。可以< kě yǐ>说,组块教学既是培育学生学习智慧的教育,又是培养教师教育智慧的教育。

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